Ponencia SIERRRA-RAMOS-VILLADIEGO.pdf

La urbanización de los jóvenes indígenas se ha incrementado en algunas regiones de Colombia y en las instituciones educativas del país el número de estudiantes de las etnias ha venido en aumento. Esto ha creado todo un reto para los docentes a la hora de definir las características y condiciones requeridas para la inclusión de los educandos desde sus necesidades e intereses en los currículos escolares que son claramente estandarizados. Un currículo pensado para la inclusión debe atender los procesos de conservación y fortalecimiento de la identidad cultural de los jóvenes de las etnias indígenas. Los educadores frente a este reto que se les presenta en la nueva cotidianidad han tratado de paliar mediante distintas estrategias que van desde la recomendación de ubicarles en escuelas con currículos etnoeducativos o la adopción de mecanismos en los que la integración a la vida escolar subsume los aspectos identitarios, buscando la homogenización y la adaptación ocasionando la pérdida paulatina de las expresiones de riqueza cultural ancestral derivada de la imposición desde las prácticas escolares, de patrones de conducta ajenos a la naturaleza de los pueblos originarios. En este sentido, se ha venido adelantando una propuesta de investigación basada en el antecedente de dos proyectos desarrollados con jóvenes escolares de las etnias Wayúu y Emberá Katío del departamento de la Guajira y del Alto Sinú en el Departamento de Córdoba – Colombia