Emotional Competencies and Emotional Coeducation Amongst University Students

This study examines the emotional competencies amongst 1,345 university students from three universities in northern Spain, focusing on emotional attention, clarity, and regulation by gender, academic discipline, and educational stage. Using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) as a measurement tool, statistical analyses, including normality tests, ANOVA, and t-tests, were conducted with the aim of identifying significant differences in emotional competencies based on these variables. Results indicate that female participants scored higher in emotional attention, while male participants excelled in emotional regulation, with no significant differences in emotional clarity. Social sciences’and humanities’ students showed the highest emotional attention scores, whereas technological sciences’ students led in emotional regulation. Postgraduate students outperformed undergraduates in both emotional attention and regulation, reflecting greater emotional maturity. These findings highlight the influence of gender socialisation and disciplinary context in shaping emotional competencies. and underscores emotional coeducation as a key strategy to reduce emotional inequalities and foster holistic development in education.

Este estudio analiza las competencias emocionales de 1.345 estudiantes universitarios de tres universidades del norte de España, centrándose en la atención emocional, la claridad emocional y la regulación emocional en función del género, la disciplina académica y la etapa educativa. Utilizando la Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) como instrumento de medida, se realizaron análisis estadísticos, incluidos tests de normalidad, ANOVA y pruebas t, con el objetivo de identificar diferencias significativas en las competencias emocionales en función de estas variables. Los resultados indican que las participantes femeninas obtuvieron puntuaciones más altas en atención emocional, mientras que los participantes masculinos destacaron en regulación emocional, sin diferencias significativas en claridad emocional. El alumnado de ciencias sociales y humanidades mostró las puntuaciones más altas en atención emocional, mientras que el de ciencias tecnológicas destacó en regulación emocional. El alumnado de posgrado superó al de grado tanto en atención como en regulación emocional, reflejando una mayor madurez emocional. Estos hallazgos subrayan la influencia de la socialización de género y del contexto disciplinar en el desarrollo de las competencias emocionales y destacan la coeducación emocional como una estrategia clave para reducir las desigualdades emocionales y fomentar un desarrollo educativo integral.