Teoría de sistemas y evaluación de hábitos de estudio en estudiantes de la Universidad Autónoma de Campeche

<p dir="ltr">Este capítulo analiza los <b>hábitos de estudio</b> de 257 estudiantes del Programa Educativo de Químico-Farmacéutico Biólogo de la Universidad Autónoma de Campeche, correspondientes a las generaciones 2016, 2017 y 2018. El estudio se fundamenta en la <b>Teoría General de Sistemas (TGS)</b> de Bertalanffy, presentada en la base teórica (pp. 1134–1136), para comprender la interacción entre factores internos y externos que influyen en el aprendizaje universitario.</p><p dir="ltr">La metodología combina enfoques <b>cuantitativos y cualitativos</b>, utilizando el instrumento de Autoevaluación de Hábitos de Estudio de Alonzo-Valencia-Vargas (2018), compuesto por 41 ítems distribuidos en ocho categorías: estado fisiológico, actitud hacia el estudio, distribución del tiempo, ambiente de estudio, técnicas de estudio, concentración, lectura y preparación para el examen (pp. 1136–1139).</p><p dir="ltr">Los resultados presentados en tres figuras (pp. 1139–1142) muestran que:<br>• En 2016, el <b>83.1%</b> presentó problemas en actitud hacia el estudio.<br>• En 2017, el <b>79%</b> tuvo deficiencias en técnicas de estudio.<br>• En 2018, el <b>74.4%</b> mostró dificultades significativas en lectura.</p><p dir="ltr">Las conclusiones (p. 1143) señalan la urgencia de rediseñar estrategias de aprendizaje, fortalecer la motivación, implementar técnicas innovadoras y complementar la educación tradicional con recursos digitales. El capítulo aporta evidencia útil para mejorar la práctica educativa universitaria desde un enfoque sistémico.<br><br>This chapter analyzes the <b>study habits</b> of 257 students enrolled in the Chemist-Pharmaceutical Bachelor’s Program at the Autonomous University of Campeche, representing the 2016, 2017, and 2018 cohorts. The research is grounded in <b>General Systems Theory (GST)</b>, as explained in the theoretical framework (pp. 1134–1136), to understand the interactions among internal and external factors that shape university learning processes.</p><p dir="ltr">A mixed <b>quantitative–qualitative methodology</b> was used, applying the Study Habits Self-Assessment Survey developed by Alonzo-Valencia-Vargas (2018), which consists of 41 items grouped into eight categories: physiological state, attitude toward study, time management, study environment, study techniques, concentration, reading, and exam preparation (pp. 1136–1139).</p><p dir="ltr">The findings, shown through three graphs (pp. 1139–1142), reveal that:<br>• In 2016, <b>83.1%</b> of students showed deficiencies in their attitude toward study.<br>• In 2017, <b>79%</b> presented weak study techniques.<br>• In 2018, <b>74.4%</b> demonstrated significant difficulties in reading.</p><p dir="ltr">The conclusions (p. 1143) highlight the need for redesigning study strategies, strengthening student motivation, implementing innovative techniques, and complementing traditional education with digital resources. This chapter provides valuable insights for improving higher education teaching and learning through a systemic perspective.</p>