Una reflexión sobre la investigación en creencias epistemológicas de los estudiantes y los nuevos requerimientos propios de la Educación Superior

Numerosas evidencias de su influencia en los procesos educativos. Durante años, la investigación sobre el modo de experimentar y de enfrentarse a las situaciones de aprendizaje desde el punto de vista de los alumnos tuvo como referencia los trabajos de Perry (1968, 1970). Este investigador elaboró una de las primeras teorías sobre las creencias de los estudiantes universitarios a partir de las respuestas sobre el conocimiento y el aprendizaje dadas por alumnos de la universidad de Hardvard. Entre sus aportaciones, el autor demostró que las ideas sobre el conocimiento de algunos estudiantes universitarios que no aprendían, diferían de las de sus profesores. Asimismo, observó que las ideas de los estudiantes se desarrollaban desde perspectivas más simples y/o ingenuas transferidas por la autoridad a perspectivas más complejas, sofisticadas y, a la vez, más personales y autónomas. Revelando que conforme los alumnos avanzaban en su formación académica, cambiaban sus ideas subyacentes sobre el conocimiento de posiciones absolutistas a posiciones más relativistas y constructivas (Buehl & Alexander, 2001). Este paso que erradica el pensamiento dualista es modificado y construido a través del aprendizaje mediado por lo que los datos sobre las ideas sobre el conocimiento de los alumnos proveen información de utilidad para seleccionar las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas.